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        1. 巢湖市東風路小學

          歡迎進入巢湖市東風路小學!

          巢湖市東風路小學三年發展規劃(討論稿)
          發表時間:2020年11月23日 點擊:

          巢湖市東風路小學三年發展規劃(討論稿)

          202091日——2023831日)

             學校發展規劃最早是從英國開始的,旨在促進學校的發展和變化,促進學校效能的提高,從而促進學生的全面發展和提高。學校發展規劃不是幾位校長冥思苦想、閉門造車的結果,也不是請人捉刀代筆的文案,它是校長、教師、學生、學生家長、地方教育管理部門等共同參與,依據黨和國家的教育指導思想,立足于學校實際制定的學校發展的行動計劃。因此在深入分析學校發展歷史與現狀、廣泛征求多方意見、校際聯動、借鑒專家成果的基礎上,經過民主、集中的程序,由學校教代會最終審議通過形成學校未來三年的發展規劃,并以此作為學校發展的行動指南。

          學,F狀分析

          一、基本情況

          學校的發展是歷史的承載與產物。1905年,巢湖市東風路小學始創,后幾經遷址、易名、整合,至今已走過115年的歷史。學校的校園校舍、設施設備基本配置,學校的師資主體是本校的老師,生源是區域范圍內學生。針對區域內商業中心的家庭、學生狀況,學校著力于高品質教育。多年來,學校采取高質量教育與品牌建設同步進行的發展戰略,努力提高教學質量,吸引生源,積極開展品牌創建活動,取得了顯著成效。學校近年來先后獲得“合肥市百姓身邊好學!薄昂戏适幸幏掇k學示范!钡确Q號。

          目前學校有41個教學班,2000多名學生,111名教師,位于本區域內優質資源學校行列,進入了相對穩定的發展階段。

          二、發展優勢

             辦學宗旨抓得牢。建校以來,學校辦學一直抱著樸素而本真的想法,教育就是要為學生的發展做點事,就是要為學生的成長播撒種子,這個辦學核心一直沒有動搖!扒匀f漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”,對于什么是教育,怎么辦教育,各種各樣的觀念、理論層出不窮,各種各樣的教育模式也是你方唱罷我登臺,在這種甚囂塵上的氛圍中,學校能夠始終堅持求真務實的教育理念,為學生做事,為生命添彩!澳闳魣猿,精彩自來”,100多年的辦學歷史,學校已經贏得了自己的一片天空,立在了教育價值追求的時代潮頭。

            辦學聲譽提升快!敖鸨y杯不如家長的口碑”,跨越百年的辦學歷程,東風路小學的認可度、辦學聲譽都在不斷擴大,F在面臨很多危機與挑戰,如生源質量、學區常住人口縮減、學生數在緩慢下降等。學校全體教師勵精圖治,教學質量不斷提高,逐漸贏得了家長的認可和信賴。學區內社區居民、社居委、當地街道對學校辦學一致認可,這些無疑都是對學校發展最大的支持。

            辦學目標方向明確。學校文化有三個層次,器物、制度、理念,而學校文化建設已經跨越了兩層。在如今教育投入逐年加大,教育經費充足的情況下,學校的硬件還要不斷升級,環境還要不斷美化。學校一直重視管理的規范,執行的嚴格,建立起了學校規章制度體系,制度文化氛圍已經形成,F在可以集中力量來科學系統的闡述學校的理念,將理念外化到制度、器物層面,引領學校的發展,形成學校獨特的辦學風格和文化。

          三、發展弱勢

          師資隊伍相對薄弱。師資隊伍是我校發展過程中的不強因素,教育理念、教學的技術還落后于時代的要求,學校教師隊伍缺乏新鮮血液的補充。尤其在近十多年中,學校發展波折不斷,同時受社會喧囂浮躁的大環境影響,教師隊伍里“靜下心來教書,潛下心來育人”的職業精神顯得尤為稀缺。這些不利因素影響著學校教師隊伍的專業化發展。目前學?h區級以上的學科帶頭人、名師存在后續不足,大多數老師已經是原地級巢湖市骨干教師,導致現在縣區級以上的教學大賽獲獎人數、獲獎層次都不理想。學校的教研組力量不平均,數學組老年化嚴重,校內教研活動維持在常規層次,主題教研、創新教研缺乏,教師參與教研的熱情不夠,效果不實。

          文化理念不夠清晰。近百年辦學,歷任校長都根據學校的現實狀況,探索著辦學理念。“東風化雨 春華秋實”的辦學理念很好,但仍然停留在知其然不知其所以然的實踐層面,沒有專家指點,沒有系統的歸納、整理、闡述,教師的知曉度、認可度不夠,向家長、社會的宣傳不夠。辦學理念還沒有外顯到學校的校園環境,外顯到課堂教學,外顯到師生的觀念、行為中。這些都是文化理念不夠清晰的表現。

            文化自信始終不足。莎士比亞說過:“三年可以造就一個富翁,三代造就不了一個貴族!睂W校文化建設也是如此。立足于實際,慢慢培植文化,然而以文化人的過程是個緩慢的過程,見效慢而且不確定。目前學校的辦學風格主要還是以實踐管理為主,對于什么是文化,怎么建設文化這樣一個大的命題,始終沒有去解決。

          四、社區環境影響

            我校處于老城區商業中心,隨著城市化的進程,學校所在社區的服務管理也在創新,社會保障體系越來越完善,物業管理、社會治理都進入城市化的模式,小區居民處于新市民的轉變過程中,對教育越來越關注,要求也在不斷提高?傊,一切都在進步之中,學校要迎著城市化的歷史浪潮不斷前進。

          辦學理念的表述

          如今的社會變革日新月異,教育改革波瀾壯闊,“東風化雨 春華秋實”作為一種教育理念非常實在,也是教育內涵,并且隨著實踐的展開,對于“東風化雨 春華秋實”內涵的闡述也越來越深入而全面。學校對于“東風化雨 春華秋實”的實踐研究,發端于學校辦學層次起始,隨之拓展到促進學生身心全面發展,致力于創造和諧的教育環境,以兒童的幸福、興趣、成長為基點,通過豐富課程建構豐富社團活動開展、落實評價改革實施等一系列實踐研究,回歸到對教育本真價值的追求。

          葉瀾教授曾說,教育要“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力;把班級還給學生,讓班級充滿成長的氣氛;把創造還給教師,讓教師充滿智慧挑戰;把精神發展的主動權還給師生,讓學校充滿勃勃生機”,以此實現學校、教師、學生三者共同可持續發展,做到讓學生享受高品質的教育,這就是“東風化雨 春華秋實”的追求。

          “東風化雨 春華秋實”符合素質教育和新課程改革理念,它能夠使學校步入改革發展的快車道,促進學校的跨越式發展,促進教師的成長與轉變,全面提高學生綜合素質,實現生命的成長與精彩。

          當然,學校的辦學理念有待完善之處還有很多。目前學校有校訓,歸納為“愛國 求知 務實 創新”,;找怨獠式逃迳浜蠈W校發展理念,還沒有確定的校歌。如何把辦學理念外化、物化為學校的各種文化元素,還有很多事情需要做。

          學校發展目標定位

          一、發展目標

          學校的發展目標是以全面實施“東風化雨 春華秋實”為途徑,促進學校辦學水平的提升,創建“東風化雨 春華秋實”辦學文化特色鮮明的合肥市優質小學;以全面實施“東風化雨 春華秋實”為途徑,構建師生都能幸福生長、時時充滿活力、處處展現精彩的精神家園。

          二、培養目標

          學校的培養目標是以生命發展、成長為根本,培養“身體健康、智能多元、心靈陽光”的活力少年作為學校的教育目標,培育學生成為擁有生命力與智慧的接班人,實現生命全面、可持續的發展。

          三、重點發展項目

          (一)教師發展(項目目標、實施策略、年度計劃)

          A.項目目標

            “東風化雨 春華秋實”理念最關心的是人,不僅關注學生,更要關注老師。因為只有精神才能影響精神,只有人才能塑造人。所以“東風化雨 春華秋實”理念首先改變的是老師,改變頭腦中觀念,改變教學行為、教學思想,只有這樣,教師才能更新,課堂才能更新,教育才能更新。在這個過程中,教師要有一種探索精神,要有一種自我超越的精神!皷|風化雨 春華秋實”理念的教師是既是創造者,又是學習者;既是教育者,又是研究者;既改變舊的教育模式,也改變自己。

          B.教師個體目標

          1.行為理念!皷|風化雨 春華秋實”理念及其思維行動方式在教師隊伍中深深扎根,具有反思能力。

          2.人文素養。教師隊伍的發展自覺顯著提升,人文底蘊和專業素養不斷厚實,普遍具有較強的實踐創生的思維能力。

          3.職業情感。教師能充分享受職業幸福感、成就感,對于學校具有強烈的歸屬感,能充分樹立起自己作為學校教師的底氣和自信。

          C.教師群體目標

          1.梯隊建設。骨干教師梯隊建設富有成效,學科帶頭人、骨干教師、教有特色教師的比例分別達到教師總人數的10%、20%和30%。

          2.組織建設。建立教育講壇、教研沙龍、磨課組等校內教研學術系統架構,學術尊重的良好氛圍和骨干教師的學術地位得到持續提升。

          3.制度建設。形成有利于教師自主發展、個性發展的激勵性措施,為教師拓寬自主發展的空間,絕大部分教師能清晰自我定位、明確的自我發展方向并為之努力。

          4.教師文化。形成東風路小學獨特的包容和諧、尊重個性、互動共進、自主發展的教師文化。

          D.實施策略

          1.梯隊建設

          (1)骨干教師隊伍——凸顯地位、完善待遇、承擔責任、群聚效益

          重在全面系統地考慮地位、待遇、責任、效益的對等,從而打造一支在各方面引領示范作用突出的骨干教師隊伍。

          具體措施包括:每年有計劃地安排骨干教師學習、培訓,為骨干教師爭取、創造學習、提高的機會,拓寬視野,促進骨干教師在教育對比中的思考。建立梯隊互動機制,明確骨干帶隊任務,促進骨干教師在原有層次上的不斷提升。建立骨干示范機制,提升骨干教師的社會知名度。完善相應的減輕負擔制度,提高骨干日常工作的質量要求,減少數量要求。完善骨干教師考核機制,積累骨干教師檔案。

          (2)青年教師隊伍——尊重個性、創設平臺、激發內需、加速發展

          對于青年教師隊伍的建設重在把握好該類教師初入職場的“興奮期”,為其終身發展打好基礎。

            具體措施包括:完善師徒結對制度,建立過程管理,實施新教師“滿師”認證。明確青年教師的自我發展目標和任務,鼓勵青年教師自設平臺,使個體成長自成完整體系。建立定期“推出”機制,加速平臺開發。著力打在黨組織在青年教師專業發展中的引領、凝聚、促進作用,使黨員青年組織活動深入學校教育教學核心領域,凸顯組織地位和價值。

          (3)非骨干教師隊伍——明晰定位、促進思考、穩中求進、形成特色

          非骨干教師(5年以上教齡)是學校辦學質量的基本保證。應促使其成為一名“有思想”的教師,并形成一定的個人特色。

          主要措施包括:拓寬渠道,增加學習機會,讓每一個教師都能享受優質師訓資源。組織骨干教師、專家進行專業發展把脈,尋找到個人發展的薄弱環節。發掘亮點,幫助梳理經驗,確立每一位教師的工作信心。設定目標,以分步走、小步走的方式,在穩固教育教學質量的同時,形成某一方面的個人教育特色。梳理工作任務,減少不必要的重復勞動、無效益勞動,把更多的時間還給教師,促進教師養成工作學習任務自主安排意識。

          (4)新進教師隊伍——吸納資源、用人以長、促進認同、加快融入

          新進教師是學校的特殊資源,“知人善任”、“用人以長”是留住“新人”的關鍵。

          主要措施包括:精心策劃新進教師培訓,增進教師對學校文化的體驗和感悟。通過建立“新進教師成長冊”,以各種方式進行有針對性的培訓,促使新進教師能在較為寬松的環境下盡快進入學校教育教學改革行列。把握教師新進學校的“敏感期”,形成聽取新進教師意見建議機制,吸取各學校辦學中的創新做法和有效經驗,大膽用人,給予待遇,樹立工作信心。

          2.文化建設

          (1)創新文化活動形式。

            鼓勵自主性文化活動的創生,建立一定的機制保障教師以學科團體、教研組等為單位自發開展的小型文化活動,增進團隊的充分交流;鼓勵有助于打造學校特色的教師文化活動。

          (2)搭建文化社團平臺。

            完善學校教師文化社團架構,明確各類社團打造目標;思考教師隊伍特色與培養目標,確立重點打造教師社團,加大保障力度;創辦教師“社團文化節”,凸顯社團開辦效益。

          (3)增進日常人文關懷。

          完善工會組織的日常提案及走訪制度,切實深入一線了解教職員工的困難與所需,并及時進行反饋;根據教職工日常提案及走訪,建立工會對學校各管理部門“溫馨提醒”機制,促進各部門有效調控,協調工作節奏,減輕教師工作負擔。

          E.年度計劃

          第一階段(2020年9月~2021年8月)根據學,F有教師隊伍的實際狀況,學校全面啟動骨干教師工程,重點抓好各學科10%-15%校、市級骨干教師隊伍,使其能達到學科帶頭人的水平。

          第二階段(2021年9月~2022年8月)全校25%-35%的教師能成為教學骨干,在各自的學科領域有廣泛的知名度和認可度。學校爭創更多“教科研先進單位”、“先進教研組”等教學、教研方面的榮譽項目。

          第三階段(2022年9月~2023年8月)學校50%左右的教師都能達到骨干教師水平,學校形成較高素養的教師群體,各級教學評比、論文評比等都有數量多、層次高的獲獎。

          二、課程建設(項目目標、實施策略、年度計劃)

          A.項目目標

            課程是促進學生成長的核心載體,學校課程建設緊密圍繞“東風化雨 春華秋實”辦學理念展開,堅持以學生發展為本,從滿足學生身心成長的需求出發,積極構建立足學,F狀、適合學生身心發展的多元課程體系,不斷健全保障課程得以實施的管理機制,力求達到課程成就教師,課程促進學生全面發展、個性發展,課程推進學校特色建設。

          1.基礎型課程的校本化實施

            基礎型課程是國家課程方案中規定的科目,這些學科按照國家課程計劃統一設置。為了提升各學科的育人價值,應該持續深化基礎型課程中的科目教學研究,用好已有資源,制定學科建設的校級特色目標及要求,努力探索基礎型課程校本化實施的路徑,在實現各學科課程標準規范要求的基礎上,追求校本特色的課程目標。例如學校的語文學科要追求“書漂亮字、品經典文、練好口才、寫好文章”;學校的數學學科要追求“會發現、樂探究,善于解決生活中的數學問題”;學校的英語學科要追求“流利的口語表達,開放的國際視野”;學校的音樂學科要追求“唱一首好歌、品一曲經典、習一種樂器”;學校的美術學科要追求“大膽創想、個性創意、巧手創造”;學校的體育學科要追求“會一項運動,養成自主健身好習慣”等。通過這些校本化的課程價值追求,讓基礎課程體現學!肮獠式逃鞭k學理念。

          2.校本課程的主題化推進

          圍繞“東風化雨 春華秋實”理念,整合課程資源,整體設計校本課程體系。校本課程綜合了學校學生成長的各個方面,將學校德育課程、節日文化、校園活動、專題教育、社會實踐等各項活動進行綜合設計,提供給不同個性的學生以全面的體驗式教育,為不同階段的學生成長構建綜合立體的教育場。

          3.社團課程的特色化開展

          學生社團是以培養學生興趣愛好為主要目標,滿足學生個性化學習需求,促進學生個性化發展。學生社團是個性化校本課程的重要組成部分,是素質教育的重要載體。要滿足不同學生的需要和學生的不同需要,社團活動課的課程設置應多樣化。根據學,F有的教育資源及教師的指導力量,分類實施學生社團活動課程。

          體育類社團。主要有籃球社團、排球社團、棋類社團、田徑社團、足球社團等,這些體育社團有助于提高學生的身體素質,培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力,促進學生的身心發展,增強學生的體質。

          藝術類社團。主要有合唱社團、戲曲社團、書法社團、環保社團,著重培養學生的愛美情操,發揮他們的藝術潛能,提高學生的藝術素質。

          文化類社團。主要有文學社、小記者團、寫作社團、演講社團、燈謎社團等社團,重點培養學生勤于閱讀、寫作,善于表達的好習慣,提升學生的文學素養和評判能力。

          科技類社團。主要有思維訓練社團、3D打印社團、七巧板社團、機器人社團、電腦繪畫社團、航模社團等,以培養學生的動手能力和創新思維為目的,最終使學生形成熱愛科學、熱愛自然的興趣。

          每周拿出一到兩個半天,安排社團選修,讓全校學生根據各自興趣愛好走班參加社團活動。對于社團建立管理評價制度,參加學生較多、開展得較好的社團活動“升級”為校本課程后,學校將從師資、場地等方面予以支持,排進課表,保證學生們參加活動的時間。

          B.年度計劃

          第一階段(2020年9月~2021年8月)完成基礎課程的校本化過程,實現各個基礎學科都能體現學校的“東風化雨 春華秋實”理念。

          第二階段(2021年9月~2022年8月)“東風化雨 春華秋實”理念的校本課程形成完整系列,所有校本課程實現有師資、有教材、有課時。社團課程普及與精品相結合,鼓勵教師廣泛開展社團課程,實施每周一到兩個半天的走班選課校本課程模式。培養一批高質量、精品化、拿得出去的校本課程。

          第三階段(2022年9月~2023年8月)圍繞學校辦學理念,根據學生發展的多元需求和師資的條件,不斷開發特色課程,實現好的課程不斷繼承,新的課程不斷豐富的局面。探索、嘗試按照學生發展領域編排的綜合性的整合學科,整合教學時間,實現“東風化雨 春華秋實”理念的大課程。

          (三)課堂文化(項目目標、實施策略、年度計劃)

          A.項目目標

             “東風化雨 春華秋實”理念的課堂要體現如下的價值追求:

          “東風化雨 春華秋實”理念的課堂是和諧的課堂!皷|風化雨 春華秋實”理念的課堂關注師生之間的民主和平等;關注每一個學生;變“師道尊嚴”為“共同成長”;課堂從實際出發,讓不同層次的學生能在原有基礎上都有所提高!皷|風化雨 春華秋實”理念的課堂是有效率的課堂。整個課堂過程中,大家都有事情干,通過教學活動,學生都發生了一些變化,整個課堂是充實的,能量是大的,效果是明顯的! 

          “東風化雨 春華秋實”理念的課堂是生成性的課堂。課堂不完全是預設的,而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入,有互動的過程,氣氛活躍。生活中的課本來就是有缺憾的、有待完善的,這樣的課堂是真實的課堂。在這樣一個追求的過程中,教師的專業水平才能得到提高,心胸也變得博大起來。同時他也才能夠真正享受到教學作為一個創造過程的歡樂和智慧的體驗。

          “東風化雨 春華秋實”理念的課堂是百花齊放的課堂。教育就是風格的養成,鼓勵教師以海納百川的心態,創造生本智慧的課堂,創造展現教師個人風格的課堂。借鑒、吸收國內外各種教育學派、教育新技術的思想與經驗,諸如魏書生的六步教學法,洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式,海派教育的“生命實踐”新基礎教育模式,朱永興教授倡導的新教育實驗等等,與此同時積極探索微課、慕課、翻轉課堂等國際新興教學形態,讓東風路小學的課堂教學在“東風化雨 春華秋實”理念,這片沃土上呈現出百花齊放的局面。

          B.實施策略

          1.科學教學管理。建立適合本校實際的科學有效的教學管理制度。教學管理規范,按照國家課程計劃設置課程,科學制定教學計劃,規范教學進度,確保學生體育活動和休息時間。實施教情學情通報分析制和教學事故問責制。

          2.精當教學設計。準確解讀教材與學生,在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行整合加工,形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、切合學生實際的教學設計。

          3.精煉課堂講授。能抓住知識主線,做到層次分明,思路清晰,重點突出,講練適度,精講核心問題、精講思路方法、精講疑點難點。充分發揮現代教育技術、教學實驗等媒體的作用,力求課堂教學效果的最大化。

          4.主動有效學習。加強學法指導,努力改變學生的學習方式,充分調動學生積極性、主動參與性。發揮學生在教學中的主體作用,使學生在激勵、鼓舞和自主中學習。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關系,師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流,教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響,學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

          5.高效目標達成。完成教學任務,達到既定的教學目標。學生在掌握知識和能力的同時,能掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗。

          6.及時訓練評價。完善作業制度,科學合理布置作業,精選精批作業,嚴格控制作業量,對作業中典型問題進行記載與分析?茖W規范命題,合理安排考試,并重視考后分析總結反思積累。

          C.年度計劃

          第一階段(2020年9月~2021年8月)通過開展全員專題培訓,了解“東風化雨 春華秋實”理念的價值追求,全面動員各學科老師關注課堂,構建“東風化雨 春華秋實”理念的課堂,啟動課堂改進行動計劃。

          第二階段(2021年9月~2022年8月)制定各學科《學科發展規劃》。有對教師課堂教學行為改進指導的整體策略,并根據問題診斷、教學現狀、師資力量等制定具體的課堂教學改進計劃。通過科學的監測手段和多元化評價模式,幫助教師尋找教學薄弱環節,有針對性地改進教學,構建“東風化雨 春華秋實”理念的課堂。

          第三階段(2022年9月~2023年8月)鞏固、推廣和應用“東風化雨 春華秋實”理念研究成果,促進教師將課堂教學改進作為長久的自覺行為。學校通過主題校本研修,不斷促進教師教學行為由自發走向自覺,教師教學文化得到積極培育。

          (四)學生發展(項目目標、實施策略、年度計劃)

          A.項目目標

          學校學生發展始終圍繞“東風化雨 春華秋實”理念的“一個目標,三個臺階”,致力于培養“身體健康、智能多元、心靈陽光”的東風路小學學生。

          B.實施策略

            1.“東風化雨 春華秋實”理念——求真。

          美化校園環境,提高育人功能。“仁者樂山,智者樂水”,以綠色為元素的自然環境對于人的品格塑造、智慧啟迪都有無盡、無聲的影響。學校著力建設傳統文化與現代文明相融合、自然與人文和諧相生的校園綠色生態環境,努力使校園環境優美和諧,校園文化氛圍濃厚,品味高雅。每個班級的小環境也精心設計,通過班級的榮譽角、植物角、讀書角、軟木文化墻等,突出不同的環境主題,表達不同的精神追求,充分發揮環境的育人作用。

          2.“東風化雨 春華秋實”理念——求善。

          “君子慎獨”、“行不逾矩”,這些是中華民族的先賢給我們樹立的人格典范。人格貴養成,開展養成教育,從一日常規開始,遵守《小學生守則》,遵守社會規范、安全守則,在家孝親敬老,在校同伴互助,人人爭當“文明之星”,使學生養成遵守規則、友愛互助的人格品質,從而學習人與人綠色相處的智慧。加強法治教育和心理健康教育。開展法律普及教育,要根據不同年齡階段學生的特點,針對性地加強法制教育,通過舉辦講座、組織參觀、開設案例分析、法律宣傳、知識競賽等多種形式,不斷增強學生的法制意識。加強學生不良行為的糾偏工作,建立完善青少年學生行為失范預警機制。學校開設心理健康教育課,配備專職或兼職心理教師,建立心理健康咨詢室,開展經常性心理輔導活動,接受咨詢,為學生個人和團體提供咨詢、輔導服務,了解學生心理狀況,解除學生心理障礙,引導學生做好心理調節。

          3.“東風化雨 春華秋實”理念——求美。

          立足生命成長,全面實施素質教育,優化教學全過程,創建民主、和諧的師生關系,全面提高教學質量。在開齊、開足國家課程的基礎上,積極開發地方課程和校本課程,加強培養學生科學精神和人文素養。使學生樂學、善思,人人爭當“學習之星”。

          發展勞動、體育、藝術特色,促進學生全面發展。實施學校“體藝2+1”計劃,貫徹“健康第一”的思想,加強勞動教育,切實提高學生體質和勞動素養,加強體育課教學,積極開展體育活動,保證學生每天參加一小時體育活動,至少學會一樣體育運動技能。積極開展音樂、美術、書法、舞蹈等藝術教育活動,培養學生個性特長,使學生至少擁有兩項藝術特長,以促進學生全面發展,人人爭當“體育之星”和“藝術之星”。通過知識教育、體藝教育,使學生充分發展生命的身體與心靈兩大方面,從而獲得身心和諧發展的成長智慧。

          C.年度計劃

          第一階段(2020年9月~2021年8月)建立“東風化雨 春華秋實”理念學生發展的評價體系,明確身心成長各方面評價的具體內容和評定標準,全面實施全面學生發展評價。

          第二階段(2021年9月~2022年8月)通過開設社團、建立校外實踐基地等形式,不斷豐富學生“綠色成長”的載體,通過體育節、藝術節、科技節、讀書節、校園網、校園廣播、?蟮刃问酱罱ㄕ故撅L采和成果的平臺,全方位促進學生“光彩成長”。

          第三階段(2022年9月~2023年8月)始終致力于培養“身體健康、智能多元、心靈陽光”的東風路小學學生,將這個育人目標固化為學校的價值追求。






          保障機制及措施

          一、組織保障

          1.學校成立實施發展規劃的領導小組,校長為第一責任人。各職能部門的中層管理人員負責具體實施。

          2.聘請專家指導組,負責規劃實施過程中的監控和評價,開展聽課、評課、指導等規劃實施指導活動。

          3.健全規劃實施保障監督組,由學校工會、教師代表、學生代表、家長委員會與督學等組成,負責規劃實施的監督、考核、評議等。

          二、隊伍保障

          1.注重學校宣傳。組織學校領導、中層干部、教研組長進行學習,充分把握“東風化雨 春華秋實”的理念與內涵。在全校教師中學習、動員、宣傳,使教師理解規劃實施對于學校發展的戰略意義,創造規劃實施的良好輿論氛圍。

          2.促進全體教師更新教育觀念。通過學習、反思與研討,轉變傳統教育觀念,形成符合“東風化雨 春華秋實”理念的教育觀、德育觀、學生觀、課程觀、教學觀、科研觀與管理觀。教師能夠發揚自己的優點,吸取別人的長處,更好的促進自身的發展,同時結合學校規劃制定個人的專業發展規劃,為規劃實施提供堅實的群眾基礎。

          3.圍繞學校三年規劃的辦學總目標和各領域的主要目標及階段目標,制訂切實可行的學年(分學期)工作計劃,各部門制訂相應的實施方案,責任到人,層層落實。學年末,根據時間節點分層面檢查階段目標達成情況,總結工作成效,分析未達成原因,并在后續工作中進行整改。

          三、條件保障

          1.后勤保障。加強后勤制度與機構建設,使學校校產管理、財務管理、生活管理走上規范而有序的軌道,為教師有效使用先進教育教學設施、設備,推進規劃實施創造條件。

          2.經費保障。爭取資金投入,調整經費使用結構,保障教師科研、教師培訓、校本課程實施、學生綜合實踐活動等工作的順利開展。合理、高效使用學校辦學資金,避免資金使用上的浪費與低效。

          3.社區保障。學校發展規劃的落實、發展目標的實現,離不開學生家長和學校所在社區的支持。學校為家長及社區服務并從中得到自身發展,同時得到家庭、社區的支持、幫助、配合,學校會廣泛吸引社會優質教育資源關心學校,吸引社會有識之士為學校的發展獻計獻策,力爭實現學校更快、更好的發展。

             走過風雨百年,學校站在了新的起跑線上。我們將以新一輪三年規劃為發展契機,深入推進“東風化雨 春華秋實”理念變革,為生命添抹綠色,讓童年灑滿陽光,為創建一所有文化、有風格的優質學校而不斷奮斗。

           

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